Полька видеоуроки по танцам

План-конспект урока (музыка) по теме:
Танцы, танцы, танцы.

Показать ученикам 2 класса многообразие танцевального жанра на примере Вальса, Польки, Камаринской.

Предварительный просмотр:

Конспект открытого урока музыки во 2-ом классе

учителя музыки Кожановой Оксаны Владимировны

ГБОУ школа №120 Выборгского района С-Пб

Тема урока: «День полный событий»

Места урока в системе уроков: текущий

Показать многообразие танцевального жанра на примере Вальса, Польки, Камаринской.

закрепить понятие жанра;

закрепить понятия лад, ритм, метр, доля, мелодия;

работать над чистотой интонирования;

развивать у детей умение чувствовать характер музыки,

развивать у учащихся чувство кантилены, округленности звука;

развивать чувство ритма;

развивать творческие способности учащихся: память, внимание, воображение, фантазию;

развивать музыкальный кругозор;

воспитывать любовь к родине, к красоте русской природы;

способствовать воспитанию любви к вокально-хоровому исполнительству, интереса к музыкальному инструменту: свирель;

воспитывать умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса

Тип урока : комбинированный с элементами закрепления материала и систематизации

Методы урока : объяснительно-иллюстративный с элементами репродуктивного

Формы организации учебной деятельности : групповая, индивидуальная, коллективная

Возрастная категория : 2класс

Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина: «Музыка 2 класс» — М.:Просвещение, 2010.

Г.П Сергеева., Е.Д Критская., Музыка. Хрестоматия музыкального

материала. – М.: Просвещение, 2005.

Технические средства обучения

«Детский альбом» П.И.Чайковский: Полька, Вальс, Камаринская;

«Добрый день» музыка Я.Дубравина, слова В.Суслова;

«Русские ложки» автор музыки и слов неизвестен.

Попевки: «Ду-ду-ду», Часы», «Жучка».

Оборудование: фортепиано, телевизор, DVD, компьютер, музыкальный центр, свирель,

2. Слушание музыки.

3. Подготовка к песенной деятельности.

4. Песенная деятельность.

5. Музыкальный сюрприз.

6. Обобщение. Вывод.

Учитель: ( музыкальное приветствие , приложение 1 )

Учащиеся: Здравствуйте учитель.

Учитель : Присаживайтесь, пожалуйста. Наше музыкальное королевство, всегда радо вас видеть у себя в гостях. И сегодня королева Мелодия приглашает нас с вами на бал. Все жители королевства тоже будут там. Каких придворных, помощников Королевы Мелодии, вы знаете и можете мне назвать?

Учащиеся : Жанр, Регистр, Лад, Ритм.

Учитель: Хорошо, а какие жанры могут нас встретить на балу?

Учащиеся: Песня, Марш, Танец.

Учитель : Как вы считаете, кто из этих жанров будет главным сегодня?

Учитель : Правильно, страничка 24, в нашей волшебной книге, нам поможет встретиться с жанром: танец, ( открывают учебник Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «М узыка»). Посмотрите на рисунки. Какие интересные и разные танцы мы видим. Рядом с каждым названием танца выстроились ритмики. Какой министр помогает нам понять эту запись?

Учитель : Ритм помогает нам понять и прочитать нотную запись, а что является сердцем музыки?

Учитель : Конечно, ведь удары сердца мы не слышим, но благодаря им мы живём. И музыка тоже.

Учитель: Сегодня нас ждёт встреча с прекрасными танцами. И ни один бал не обходится без Польки. Кто из вас когда-нибудь танцевал польку?

Учитель : Этот танец танцует пара мальчик с девочкой или мужчина с женщиной, поэтому он называется парный. Ребята, а давайте, прямо сейчас послушаем Польку.

Учитель : Слушаем музыку.

(при каждом прослушивании музыки у нас с ребятами есть

одно условие: учащиеся руки кладут на парту, а голову на руки)

Слушание музыки: П.И.Чайковский «Полька» из «Детского альбома»,

( слушание музыки в записи: Михаил Плетнёв, фортепиано).

Учитель : Какая была музыка, что мы в ней услышали?

Учащиеся : Весёлая, подпрыгивающая, красивая, заводная, быстрая, живая.

Учитель : Танец быстрый, подпрыгивающий. Посмотрите на наших ритмиков. Прочитайте запись. Какой метр в Польке?

Учащиеся : Раз, два.

Учитель : Ребята, а что такое доля?

Учащиеся : Каждый шаг метра. Есть сильные и слабые доли…

Учитель : Да, есть сильные и слабые доли. Как мы прохлопаем сильную долю?

Учитель : Покажи. А слабую?

Учитель : А какая доля в нашей польке сильная?

Учащиеся : В записи есть значок показывающий это. Клювик.

Учитель : В учебнике обведите слово «полька».

Учащиеся : (учащиеся обводят слово «полька» в учебнике «Музыка»).

Учитель : Также ни один бал не обходится без Вальса. Это очень красивый танец, который танцует пара девочка и мальчик, мужчина и женщина. Как называются такие танцы?

Учитель: Найдите в учебнике слово «Вальс», какой у него метр?

Учащиеся : Раз, два, три.

Учитель : Метр Вальса плавный, покачивающийся, как лодка на волнах.

(предлагаю пластическим движением руки показать движение

Слушание музыки: П.И.Чайковский «Вальс» из «Детского альбома»,

( слушание музыки в записи: Михаил Плетнёв, фортепиано).

Учитель : Какая была музыка, что мы в ней услышали?

Учащиеся: Это был вальс. Увидели балет. Музыка красивая, плавная, великолепная…

Учитель : Легкий, грациозный, плавный. Вращение по кругу, кружение. Одним словом прекрасный танец Вальс. В учебнике найдите и обведите слово «вальс».

Учащиеся : (учащиеся обводят слово «вальс» в учебнике «Музыка»).

Учитель : Скажите теперь, что общее в этих двух совершенно разных танцах?

Учащиеся : Парные, танцуют на балах.

Учитель : А отличие Вальса от Польки?

Учащиеся : Полька подпрыгивает с ножки на ножку, её пульс два шага. Вальс плавный, закругленный его пульс три шага.

Учитель : Ребята, какой министр помог нам отличить один танец от другого?

Учитель : ( перед распевкой и исполнением песен, мы обращаем

внимание на певческую посадку )

В вальсе ножки раз, два, три.

В польке ножки раз, два.

Наши ножки — раз,

Учитель : I — ( дыхательные и мимические упражнения):

Дыхание. По жесту учителя дети носиком вдыхают,

следят, чтобы воздух «посетил» диафрагму. Выдох – ртом, «выбрасываем воздушный

Мячики. Толкаем язычком правую щёку- 5 раз, левую щёку — 5 раз. По очереди

право — лево. Затем верх-низ;

Колечки. По кругу язык вправо, влево;

Жвачка. «Пожевали» язык, щёчки. Рот закрыт;

Трубочка. Язычок закрутить трубочкой.

II — ( распевка на попевочках):

1) Ду-ду. (Приложение 2)

(попевку исполняем с пластическим движением рук

D — dur – G dur, вверх и вниз);

(прохлопываем ритмическую основу попевки, пропев про себя);

( играем на свирели: 0 — до, 1- си, 2 – ля. Но перед этим обязательно

напоминаю о посадке, руках, дыхании. Проверка дыхания: выдох на руку

( играем на свирели: 1 (си)- 2(ля);

3) Часы. (Приложение 3)

(попевку исполняем с пластическим движением рук E — dur – G — dur, вверх и вниз);

(прохлопываем ритмическую основу попевки, пропев вслух);

4) Жучка. (Приложение 4)

(попевку исполняем с пластическим движением рук C — dur – D — dur, вверх).

Учитель : Дождь, тучка, солнце… Подскажите пожалуйста, какой

министр, помощник королевы Мелодии — отвечает за погоду в музыкальном королевстве?

Учитель : А какую музыкальную погоду вы знаете?

Учащиеся : Мажор. Минор.

Учитель : В каком ладу звучала наша попевочка «Жучка»? (наигрываю попевку «Жучка»)

Учитель : Каждое утро друг другу мы говорим: «Доброе утро», а встретившись днём?

Учащиеся: Добрый день.

Учитель : Да, именно это название нашей с вами песни, 1 куплет мы уже выучили, давайте вспомним.

( обращаю внимание на певческую посадку: ручки, ножки, голова)

Исполнение 1 куплета песни «Добрый день» музыка Я.Дубравина, слова В.Суслова

Учитель : Послушайте 2 куплет песни. Как мы слушаем музыку?

(при каждом прослушивании музыки у нас с ребятами есть

одно условие: учащиеся руки кладут на парту, а голову на руки)

Исполнение 2 куплета песни «Добрый день» учителем.

Учитель : О чём говорится во 2 куплете песни?

Учащиеся : Просыпается природа: озёра, горы, и в наше окошко стучится ветер на рассвете.

Учитель : учим 2 куплет по фразам:

— учитель исполнил фразу;

— учитель на инструменте играет мелодию, дети поют про

— учащиеся вслух под аккомпанемент фортепиано исполняют

— соединяем 2 куплет;

— исполнение 1 и 2 куплета.

Учитель : Сегодня для всех сюрприз: ребята из вокального ансамбля «Карамелька» споют русскую плясовую песню «Русские ложки».

( часть учащихся из этого класса занимаются у меня в театре

песни «Каприччио», и в их репертуаре эта русская плясовая песня).

Исполнение песни: «Русские ложки», (приложение 6) автор музыки и слов неизвестен.

Ребята исполняют песню с ритмическим рисунком деревянных ложек.

Учитель : Русская народная музыка богата своими плясовыми, шуточными песнями и танцами. Один из них Камаринская. Великий композитор Петр Ильич Чайковский взял за основу своей пьесы эту плясовую. Посмотрим и послушаем.

Слушание музыки: П.И.Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома»,

фрагмент рисованного мультфильма «Детский альбом»,

автор сценария и режиссер И.Ковалевская.

Учитель : Какая музыка?

Учащиеся : Весёлая. Интересная. Красочная. Быстрая…

Учитель : Обратимся к нашим учебникам и найдём и отметим слово «Камаринская».

Учащиеся : (учащиеся обводят слово «Камаринская» в учебнике «Музыка»).

Учитель : Ребята, у какого жанра мы были в гостях?

Учащиеся : У танца.

Учитель : А с какими танцами мы познакомились?

Учащиеся : Вальс. Полька. Камаринская.

Учитель : Эти танцы такие разные. Что их отличает друг от друга?

Учащиеся : Ритм. Мелодия. Настроение.

Учитель: Мне бы хотелось, чтобы к следующему уроку вы послушали.

услышали, если вдруг встретится, или у кого есть возможность, нашли с помощью старших помощников: мам, пап, братьев, сестёр в интернете различные танцы. Можно те, которые мы сегодня слушали, а можно даже совсем другие…

Наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Прощаемся .

(после этого слово, учащиеся встают, музыкальное

прощание, приложение 7)

Учащиеся : До свиданья!

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Уроки музыки. — М.:

2. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Музыка. Хрестоматия музыкального

материала. – М.: Просвещение, 2005.

3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Музыка. — М.:

4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/ Авт.- сост.

А.С.Кленов; Под общ. Ред. О.Г.Хинн. – М., 1998.

Малый академический словарь «Академик»

Классическая музыка в мультиках. «Детский альбом» П.И.Чайковский,

Союзмультфильм, автор сценария и режиссёр И.Ковалевская

Дети на дворике.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка открытого урока во 2 классе: «Танцы, танцы, танцы».

Урок музыки для 2 класса . Тема урока: «Танцы, танцы, танцы. » Программа Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская.Разработка раздела программы 2 класс «День, полный событий» Программа Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская.

Урок музыки во 2 классе по программе Е.Д.Критской. Цель — закрепить представления о танцевальных жанрах музыки и тех жизненных ситуациях, в которых люди разных времен и народов танцуют.

«Презентация к уроку музыки во 2 классе на тему «Танцы, танцы, танцы». Раздел в учебнике «День, полный событий»П.И. Чайковский «Полька, Камаринская, Вальс», «Песенка-чудесенка».

В презентации представлены определения танцев — мазурка, полонез, вальс. Каждый танец дополнен аудиозаписью и рисунком. Основные даты из жизни Шопена, фотографии рассказывают нам о творчестве великого.

Презентация «Танцы, танцы, танцы. «.

Урок по программе «Искусство. Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой для 2-го класса из раздела «День, полный событий» (урок №6).

Конспект урока по музыке «Танцы, танцы, танцы . «

Описание разработки

Цель урока: формирование музыкальной культуры школьников как части их общей духовной культуры

Дидактическая цель урока: знакомство с танцевальным жанром на примере вальса, польки, камаринской.

Задачи:

Воспитывать умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса;

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру;

Воспитывать интерес к музыке русских композиторов.

Познакомить с понятием танцевальный жанр;

Научить различать виды танцев;

Дать представления вариативности танцевального искусства;

Познакомить с произведениями П. И. Чайковского «Полька», «Вальс», «Камаринская»

Развивать чувство ритма;

Развивать у детей умение чувствовать характер музыки;

Развивать музыкальный кругозор и словарный запас учащихся.

Видеозапись: фрагменты из мультфильма «Детский альбом», пьесы П. И. Чайковского «Полька», «Вальс», «Камаринская»; запись танцев «Русская полька», «Камаринская»;

Аудиозапись: П. И. Чайковский «Полька» ;

Мультимедийная доска, компьютер.

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята. Меня зовут Ксения Владимировна. Сегодня урок музыки буду проводить у вас я. Давайте проверим все ли у вас готово к уроку. Лишнее с парт убираем. Можете садиться.

2. Подведение к теме урока

— Ребята, к нам в гости пришла королева Мелодии. И она хочет поведать вам свой рассказ, который называется «Жили – были три кита». «Когда-то, очень давно, люди верили, что Земля похожа на огромный диск, плавающий в океане, для того чтобы она не упала, её крепко держали три мощных кита».

— В «музыкальном океане» тоже существуют «три кита» — три типа музыки, на которых держится почти весь музыкальный мир.

— Как вы думаете, как называются эти три кита?

— Три кита, это песня, танец и марш.

— Для того чтобы познакомиться с одним из них, нам придется отправиться в волшебную страну Музыки!

— Когда королева Мелодия начинает скучать, ей на помощь приходит очень весёлый гражданин из соседнего королевства Танцевальных Ритмов.

— Конечно же Танец! Какой он бойкий, не стоит на месте, постоянно двигается.

4. Вокально – хоровая работа

— А сейчас внимательно послушайте еще раз данное произведение.

(слайд 16, значок внизу)

— Понравилась ли вам песня?

— Какой темп этой песни?

— Как звучит песня?

— Какой характер у этой песни?

— Какое настроение у этой песни?

— Какие инструменты вы услышали?

— Кто-нибудь может из вас прохлопать ритм данного произведения?

— Давайте вместе прохлопаем.

— Давайте с вами разучим первые 2 куплета этой песни.

— Не забываем, что мы сидим ровно, руки кладем на колени и ноги упираются в пол.

— Давайте повторим первые 2 строчки вместе…..

— Начинаем петь по взмаху моей руки.

ПОЛЬКА

Над тропинками запылёнными,

Над былинками над зелёными,

И над озером, и над лужицей

Мошки кружатся, мошки кружатся.

А под клёнами, под осинами,

Под берёзами, под рябинами

Возле озера, возле лужицы

Пары кружатся, пары кружатся.

— Теперь 1 ряд поет первые 2 строчки, 2 ряд вторые 2 строчки, 3 ряд следующие 2 строчки, а последние строчки поем вместе.

5. Итог урока

— С произведениями какого композитора мы сегодня с вами познакомились?

— Как называются эти произведения?

— С какими тремя танцами мы познакомились?

— Чем отличаются друг от друга эти танцы?

— У каждого из них есть свои отличительные черты, но все они относятся к одному жанру.

— В каких жизненных ситуациях люди танцуют?

— Люди танцуют в минуты радости и веселья, при этом отдыхают сами и доставляют радость другим!

6. Домашнее задание

— Вам нужно нарисовать рисунок к одному из трех видов танцев.

7. Рефлексия

— С чем познакомились на уроке?

— Что нового узнали сегодня на уроке?

— Все ли было понятно? Что вызвало затруднения?

— Что бы вам хотелось выполнить еще?

— Как вы работали сегодня?

Весь материал — смотрите документ.

Содержимое разработки

Конспект урока по музыке

Школа: МБОУ г. Астрахань «начальная общеобразовательная школа №19»

Тема урока: «Танцы, танцы, танцы…»

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: Формирование музыкальной культуры школьников как части их общей духовной культуры

Дидактическая цель урока: Знакомство с танцевальным жанром на примере вальса, польки, камаринской.

Воспитывать умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса;

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру;

Воспитывать интерес к музыке русских композиторов.

Познакомить с понятием танцевальный жанр;

Научить различать виды танцев;

Дать представления вариативности танцевального искусства;

Познакомить с произведениями П. И. Чайковского «Полька», «Вальс», «Камаринская»

Развивать чувство ритма;

Развивать у детей умение чувствовать характер музыки;

Развивать музыкальный кругозор и словарный запас учащихся.

Видеозапись: фрагменты из мультфильма «Детский альбом», пьесы П. И. Чайковского «Полька», «Вальс», «Камаринская»; запись танцев «Русская полька», «Камаринская»;

Аудиозапись: П. И. Чайковский «Полька» ;

Мультимедийная доска, компьютер.

Здравствуйте ребята. Меня зовут Ксения Владимировна. Сегодня урок музыки буду проводить у вас я. Давайте проверим все ли у вас готово к уроку. Лишнее с парт убираем. Можете садиться.

Учащиеся готовятся к уроку садятся.

Личностные: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Подведение к теме урока

— Ребята, к нам в гости пришла королева Мелодии. И она хочет поведать вам свой рассказ, который называется «Жили – были три кита»

«Когда-то, очень давно, люди верили, что Земля похожа на огромный диск, плавающий в океане, для того чтобы она не упала, её крепко держали три мощных кита».

— В «музыкальном океане» тоже существуют «три кита» — три типа музыки, на которых держится почти весь музыкальный мир.

— Как вы думаете, как называются эти три кита?

— Три кита, это песня, танец и марш.

— Для того чтобы познакомиться с одним из них, нам придется отправиться в волшебную страну Музыки!

— Когда королева Мелодия начинает скучать, ей на помощь приходит очень весёлый гражданин из соседнего королевства Танцевальных Ритмов.

— Конечно же Танец! Какой он бойкий, не стоит на месте, постоянно двигается.

логические – анализ изученного материала с целью выявления предмета;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Изучение нового материала

— Тема нашего урока «Танцы, танцы, танцы…»

— Как вы думаете почему в названии темы присутствуют многоточия?

— Это потому что танцев очень много.

— А вы любите танцевать?

— Какие названия танцев известны вам?

— Вы готовы начать путешествие по королевству Танцевальных Ритмов?

— Посмотрите пожалуйста фрагмент из мультика.

— Определите название и отличительные черты танца.

— Как вы узнали, что прозвучал вальс, а не другой танец?

— Вальс стал популярен в городе Вене в Австрии в 18 веке, а в последующие годы распространился во многие страны.

— Как танцуют этот танец?

— Нравится вам этот танец? А музыкальное произведение, которое вы прослушали?

— Ребята, вы посмотрели отрывок из мультфильма «Детский альбом», в котором звучало произведение Петра Ильича Чайковского «Вальс»

— Повторим все вместе: Петр Ильич Чайковский «Вальс».

— Ребята, а вы знаете кто такой П. И. Чайковский?

— Пётр Ильич Чайко́вский русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.

— Он считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трёх балетов. Его концерты и другие произведения для фортепиано, семь симфоний четыре сюиты, программная симфоническая музыка, балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», более 100 романсов представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.

— Итак, что же мы называем Вальсом?

— Ребята, а вы видели, как танцевали вальс раньше? Давайте посмотрим.

— А в наше время танцуют вальс? А где его обычно танцуют?

— Давайте посмотрим один из видов современного вальса.

— Хорошо, а нам пора дальше продолжать наше путешествие.

— Ребята, сейчас мы посмотрим еще один фрагмент из мультфильма, а вы должны внимательно слушать музыку.

— Скажите, какие инструменты вы услышали?

— Что делают герои мультика под эту музыку?

— Скажите свое отношение к этой музыке?

— Что бы вам хотелось под нее делать?

— Это музыкальное произведение называется «Камаринская», русская народная музыка.

— Посмотрите, как зажигательно танцуют весёлый, задорный танец, который родился на Руси.

— Этот танец называется плясовая «Камаринская» родилась на земле русской.

Плясовая «Камаринская» не имела определённых фигур и носила характер импровизации.

— Нам пора двигаться дальше.

— Посмотрите, как танцуют веселый, задорный танец.

Танец «Полька»

Дополнительная образовательная программа «Детское танцевальное творчество» в объединения «Веснушки» направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Научить воспитанников воспринимать красоту форм, линий, звуков, движений, красок – это значит сделать его лучше, чище, содержательнее. Творческая деятельность воспитанников в структуре танца позволяет формировать качество личности, которые оптимально развиваются в танце. Это эмоциональное, интеллектуальное, физическое, коммуникативное, морально – нравственное, эстетическое развитие, которое достигается в образовательной танцевальной деятельности.

Просмотр содержимого документа
«Танец «Полька»»

Автор урока педагогом доп. образования: Быканова Елена Владимировна.

Вид урока: интегрированный.

Тип урока: адаптированный.

Уровень реализации: дополнительное образование.

Уровень усвоения: профессионально — ориентированный.

Способ освоения содержания урока: репродуктивный.

Краткое содержание программы: урок нацелен на освоение знаний, умений и навыков по современному детскому танцу воспитанниками в возрасте от 6-7 лет.

Тема урока: «Танец полька»

Направленность дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Детское танцевальное творчество» в объединения «Веснушки» направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Научить воспитанников воспринимать красоту форм, линий, звуков, движений, красок – это значит сделать его лучше, чище, содержательнее. Творческая деятельность воспитанников в структуре танца позволяет формировать качество личности, которые оптимально развиваются в танце. Это эмоциональное, интеллектуальное, физическое, коммуникативное, морально – нравственное, эстетическое развитие, которое достигается в образовательной танцевальной деятельности.

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность

Новизна, актуальность и эффективность программы в разностороннем воздействии на организм воспитанников. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Учебный материал объединяется в отдельные танцевально-тренировочные комплексы, игры и этюды, что придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания, повышает эмоциональный фон занятий и отдаляет момент усталости.

Воспитанники имеют возможность получать целый спектр услуг: занятия ритмопластикой, музыкой, актерским мастерством, знакомством с правилами этикета.

Психологический климат на занятиях создает эмоциональный комфорт для каждого воспитанника. Весь процесс обучения строится на педагогике сотрудничества, способствующей творческой активности воспитанников. Все это в комплексе позволяет воспитанникам благоприятно адаптироваться в социуме, развивает коммуникативные качества в общении со сверстниками и взрослыми. Воспитывает нравственно-одухотворенного человека с богатым внутренним миром, владеющим этикой общения.

Цель программы: приобщение воспитанников к искусству танца, развитие танцевальных и музыкальных способностей. Развитие у воспитанников субъективного опыта эмоционально – чувственного общения с природой и с окружающими людьми.

Формирование у воспитанников специфических знаний, умений и навыков таких как:

-выработка правильной, красивой осанки

-развитие мышечного чувства

-умение красиво и координационно правильно двигаться под музыку.

-формировать у воспитанников культуру поведения и общения.

-прививать воспитанникам навыки вежливости, умения вести себя в обществе.

-формирование у воспитанников эстетического вкуса.

-воспитание силы воли, трудолюбия и дисциплины.

-развитие музыкального слуха и чувства ритма.

-активизация и развитие творческих и созидательных способностей воспитанников.

-развитие необходимых двигательных навыков, повышение

функциональных возможностей внутренних органов и систем.

-совершенствование психомоторных способностей воспитанников.

Отличительные особенности данной программы

от уже существующих.

Отличительной особенностью данной программы является то, что обучение идет по единой «спиральной» структуре – занятия с увеличивающейся степенью сложности, с переходом от теории к практике, от занятий под руководством педагога до самостоятельного показа танцевальных движений и композиций.

Творческий подход к проведению занятий позволяет научить воспитаниников общению друг с другом и поведению в обществе, через расширение кругозора в области хореографии, привития этических навыков.

Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости, этических навыков в 6-7 летнем возрасте создает фундамент музыкальной культуры воспитанников, как части его общей духовной культуры в будущем.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Образовательная программа «Детское танцевальное творчество» ориентирована на детей 6-7 лет.

Сроки реализации программы

Срок реализации программы «Детское танцевальное творчество» 5 лет обучения.

На протяжении первого года изучаются: «Элементы партерной гимнастики», т.к. этот раздел является основным в хореографии, и дает воспитанникам основные профессиональные навыки. «Танцевальные элементы и композиции». Приучать ходить под музыку. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Развивать музыкально-ритмические навыки. Развивать музыкальную выразительность.

Формы и режим занятий.

Формы и режим занятий – теоретические и практические занятия, репетиции, выездные выступления и т.п.; групповые, индивидуально-групповые. Необходимое количество часов для изучения и освоения содержания программы:

Первый год обучения — 144ч. в год

для первого года обучения — 2 раза в неделю по 2 часа.

Наполняемость учебной группы:

Первый год обучения – от 10 до 15 чел.

Формы проведения занятий:

практическое, репетиция, творческое задание, ролевая игра.

Данный урок составлен по адаптированной рабочей программе «Детское танцевальное творчество» для детей 1 года обучения (6-7 лет). Это открытое занятие первого полугодия. В нем представлены танцевальные игры, на развитие чувства ритма, фантазии, импровизации, перестроения.

Данный материал предложен в игровой форме, с использованием сюжетных сказочных образов для детей, что служит отличной базой для успешного понимания и разучивания ребенком танцевальных движений, и постановок.

1. Тема урока: «Танец полька»

2. Тип урока: комбинированный

3. Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений.

— развивать чувство ритма;

— учить слушать и слышать музыку;

— способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении;

— прививать учащимся культуру общения между собой

5. Форма работы: групповая, парная, игровая

6. Оборудование и источники информации:

7. Методы обучения: практический, словесный

8. Структура урока:

1. Организационный момент (организованный вход детей в класс и построение в линии, поклон — приветствие) — 5 минут

2. Разминка на середине: (разогрев всех групп мышц) – 15 минут

3. Прыжки по диагонали – 10минут

4. Основная часть: Разучивание нового материала(подскоки, подскоки в парах, прыжки на месте), музыкально – ритмические этюды-30 мин.

5. Заключительная часть: упражнения для восстановления дыхания, работы рук, поклон – 5 минут.

6. Подведение итогов. – 5 минут.

Сценарий урока по хореографии для детей дошкольного и школьного возраста группы первого года обучения (6-7лет)

-Развитие двигательно-слуховой реакции, профилактика плоскостопия и укрепление мышц всего корпуса.

-научить исполнять (танцевать) польку;

— разучить движения польки;

— познакомить с музыкальным размером танца «Полька»;

— подготовить (разогреть) мышцы рук, ног, корпуса к занятию от случайных травм;

— развивать координацию движений, музыкальный слух;

— вырабатывать легкость движений, осанку;

— воспитывать вежливое отношение к партнеру(ше);

-развивать физические данные ребенка, память, внимание

— Научить детей ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки и музыкальными образами.

— Развивать легкий бег в рассыпную, быстроту реакции и ориентацию в пространстве.

— Воспитание художественно-эстетического вкуса, любовь к танцам и к музыке.

Атрибуты: Музыкальное сопровождение — фортепиано, музыкальный центр,компьютер, станок, коврики.

Форма работы: групповая.

Дети организованно проходят в зал и двигаются в соответствии с характером музыки (например, марш – шаг с высоким подниманием колена, шаг с носка, бег с захлёстом, галоп, подскоки, бег на носочках). По сигналу педагога, дети строятся в шахматном порядке, занимая все пространство зала.

Педагог: Здравствуйте ребята! Меня зовут Елена Владимировна. Я – педагог по хореографии. Учу детей танцевать. А помогает мне в этом концертмейстер Лиля Шукриевна Сейтумерова.

Педагог: Хочу познакомиться с вами, каждый громко назовите свое имя.

Педагог: Вот и познакомились.

Педагог: Как вы думаете, для чего предназначен зал, в котором мы с вами находимся?

Педагог: Здесь танцуют, зал для танцев.

Педагог: Посмотрите внимательно и скажите какие предметы в зале помогают танцорам? Что вы видите здесь?

Дети: ответы. (зеркала, станки, музыкальная аппаратура, коврики ,пианино)

Педагог: Зеркала — помогают нам следить за правильным исполнением движений руками, ногами, корпусом.

Станок – помогает тренировать и разогревать наши мышцы. У станка танцоры выполняют различные движения. (показ: например батман тандю жете, и т.д.)

Музыкальный инструмент пианино помогает нам ритмично исполнять движения. (показ : например полька)

Педагог: Ребята, а вы знаете, что такое танец?

Педагог: Танец – это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. Наши древние предки сопровождали танцами все события, которые происходили в их жизни.

Педагог: А какие виды танца вы знаете?

Педагог: Сейчас я вас познакомлю с некоторыми танцами, посмотрите.

«Классический» танец — самый трудный танец, обратите внимание на костюмы исполнителей, их обувь. Танец который сочиняет хореограф.

«Народный» танец — выражает характер, отличительные черты каждого народа. Танец который сочиняет сам народ.

«Бальный» танец — танец который танцевали на балах.

«Современный» танец- танец который родился в 20 веке, изменилась музыка, изменился и танец.

Педагог: Сегодня на занятии мы научимся танцевать самый веселый и распространенный танец «Полька» — родиной этого танца является Чехия. Существуют польки венгерская, немецкая, шведская, финская, полька-галоп, полька-мазурка. Танцевать можно по одному, а можно парами или группой. А мы будем танцевать парами!

Прослушайте музыкальный размере танца «Полька» 4/4 (иногда 2/4). (прохлопывает педагог)

Давайте прохлопаем вместе. Приготовьте ваши ручки.

(Прохлопывают дети с педагогом музыкальный размер)

А теперь послушаем музыку для нашего танца «Полька»

Прослушивание музыкального материала.

Педагог: Прежде чем мы с вами перейдем к разучиванию движений танца, мы должны разогреть наших мышцы, т. е. сделать разминку. Для этого мы с вами повернёмся в колонну друг за другом и маршем пойдем по кругу.

С весёлым настроением урок мы начинаем,

Всем здоровья пожелаем.

Ритмика плюс пластика

А ещё гимнастика,

Будем танцевать сейчас!

1. Разминка по кругу.

( Перестроение из колонны по одному в круг. Обычный шаг, шаг на носках, шаг на пятках, шаги на внешней и на внутренней стопе, подскок, лёгкий танцевальный бег, упражнения на координацию движений.)

И так друзья начнем,

Мне нужны ваши ручки, ножки и спинка!

Голова, шея и плечи.

Тренируем мысли и тело,

Приступаем к разминке смело!!

2 Разминка на середине зала :

-упражнения для улучшения эластичности шейного сустава и подвижности плечевых суставов.повороты, наклоны головы(вперд,назад ,достаем ушком до плечика-наклоны головы,повороты головы вправо,влево, вращения);

-упражнения для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча и предплечья,поднимание плечей(два плечика, по очереди, в ускоренном темпе);

-упражнения для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности мышц кисти и предплечья, (вращения пальцами,сжимание и расжимание кулачков,вращение кистями рук, подимание кистей вверх, вниз,вращение локтями вперёд, назад, к себе от себя);

-упражнения для улучшения подвижности гибкости суставов позвоночника(вращение корпусом вправо, влево),наклоны в сторону(По два наклона, по одному, в перёд по два , по одному, вниз дотянуться до носочка); ;

-упражнения для улучшения подвижности коленных суставов;

упражнения для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы;

-деми плие приседания прямо, с поворотом;

-релеве полупальцы 2 ноги, попеременно;

-перемткпания с ноги на ногу;

-перекаты на носочки, на пяточки;

Педагог: А теперь ребята мы перейдем с вами к упражнениям на полу(партерная гимнастика на полу). Сейчас мы с вами возьмем коврики и сядим на пол.Сели в большой кружочек лицом к центру круга , ноги вытянули вперед,носочки натянуты. По очереди натягиваем носки на себя от себя.Взялись за два носка и растягиваем вместе с руками по очереди.

Педагог: Молодцы! Наша разминка закончена ,приступаем к подскокам по диагонали.

Маршировка по кругу,перестроение в коллону друг за другом.

Подскоки по диагонали:

-подскок правым боком, левым боком;

-бег на носочках «лошадки»

-бег с захлёстом ног назад;

-подскоки в паре;

-подскок с поднятием колен, руки накрест;

Атеперь мы с вами поиграем в игру «Найди своё место»

Запомните, пожалуйста, свое место и посмотрите кто стоит рядом с вами. Теперь представьте, что вы бабочки, жуки, а ваши места цветы. Бабочки, жуки летают по полю и тут появляется туча. Каждая(ый) летит на свой цветок. Молодцы.

Теперь наберемся терпения,

Перейдем к изучению движений,

Движения танца просты,

Посмотри и повтори!

Педагог: Первое движение: подскоки на месте по одному. Отработка движения под музыку (музыкальная фраза №1).

Следующее наше движение: прыжок на месте по одному «соте». Прыжок на месте по очереди, стоя парами лицом к друг другу. Отработка движения под музыку (музыкальная фраза №2).

Далее: приставные шаги; и добавляем хлопки. исполняем комбинацию: приставные шаги + хлопки.

Соединяем все движения вместе: прыжки; приставные шаги; хлопки.Отработка движения под музыку (музыкальная фраза№3)

Педагог: Сейчас мы с вами встанем в круг. Это мы сделаем очень просто – возьмемся за руки, и разойдемся (растянем руки), опустим руки и сделаем 1 шаг назад. Теперь повернемся по кругу и исполним под музыку подскоки .

Педагог ставит детей в пары. Отмечаетместо остановки пары цветным мелом.

Педагог: Ребята, а сейчас мы повторим все движения с остановками в следующем порядке:

1 часть – подскоки;

2 часть – прыжок «соте»;

3 часть – приставные шаги, хлопки;

4 часть – подскоки;

5 часть – прыжок «соте».

Педагог: Если танца будет мало,

Есть у танца поворот:

Мы станцуем всё сначала,

А потом – наоборот!

А теперь соединяем все наши движения в танец и исполняем его полностью.

Педагог: Вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, пожалуйста. Какой танец сегодня мы научились танцевать? Какая страна является родиной танца «Полька»? Узнали какие стили танца? Какие предметы помогают нам? Вы молодцы, были внимательными и выполняли движения правильно. Поблагодарим друг друга аплодисментами.

По преданиям древних греков, муза танца звалась Терпсихора. Она имела восемь сестер. Летними вечерами они, взявшись за руки, водили хороводы. На греческих фресках и вазах сестры – музы держатся за руки. Танец был тесно связан с музыкой, пением, словом, игрой. Танец получил свое развитие в Греции как источник развлечения. Его стали использовать в театре. Появились народные танцы, позднее – современные.

Вопрос 1. Что такое танец?

Танец – это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. Танец сопровождал все события в жизни человека. Древний человек танцевал, выражая свои эмоции. Танец вызывал приятные чувства. Это придавало танцам магическую силу. Древние племена танцевали, чтобы привлечь волшебную силу. Это были обрядовые танцы: охотничьи, боевые, свадебные и другие.

«Классический» танец — это основа любых видов танцев, основная система выразительных средств хореографического искусства, самый трудный танец,

обратите внимание на костюмы исполнителей, их обувь. Танец который сочиняет хореограф. «Народный» танец — выражает характер, отличительные черты каждого народа. Танец который сочиняет сам народ. «Бальный» танец — танец который танцевали на балах. «Современный» танец — танец который родился в 20 веке, изменилась музыка, изменился и танец.

Вопрос 2. Почему в танце дама с правой стороны от кавалера?

До XVIII века ношение шпаги было обязательным для мужчин, даже во время праздников и больших балов. Из этой традиции вытекает правило, по которому, выходя на танец, дама находилась справа и слегка позади от кавалера. Таким образом, если мужчина носил шпагу, он мог одним движением правой руки извлечь клинок и тем самым быть в полной готовности защитить даму.

Вопрос 3. Кто сочинил польку?

Чешский учитель музыки Йозеф Неруда назвал новый танец «полька». Обрел подлинный успех и стал чешским национальным танцем. Из Праги полька распространилась в другие европейские города. В Париже началась настоящая «полькомания». Музыка этого нового танца была по достоинству оценена многими композиторами. Первым, кто сочинил польку, был, скорее всего, Франц Гильмар, композитор из Богемии. А.Б Сметана, тоже родившийся в Богемии, придал польке классический оттенок. Иоганн Штраус — сын после «короля вальсов» стал «королем полек».

Полька – Чешский народный танец, живой по характеру, простотой в исполнения.

Музыкальный материал: И.Штраус «Полька»

Музыкальный размер: 4\4

1. Базарова М.А., Мей В.И. Азбука классического танца.- Ленинград: Искусство, 1983

2. Барышникова Т.К.Азбука хореографии. Методические указания педагогом детских хореографических коллективов и школ. – СПб.:«ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС», 2004

3. Богомолов Л.В. Основы танцевальной культуры. Программа эстетического курса. – М.: Новая школа, 2004

4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. 2 изд. испр. И доп. – СПб: ПОИРО.2003

5. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – М.:Искусство, Краснодар – 2003

6. Васильева Т.К. «Секрет танца» ТОО «Диомант», ООО «Золотой век» 2004г.

7. Ветлугина Н. музыкальное развитие ребенка. – М., 1976

8. Вербицкая А.Основы сценического движения. – М., 1983

9. Гусев Г.П.Методика преподавания народного танца.- М.: Искусство, 2003

10. Климов А. Основы русской народной хореографии. – М., 1981

11. Костровицкая А.В. «100 уроков классического танца» Ленинград «Искусство» ленинградское отделение 1981 г.

12. Коренева Т.Ф. «Музыкально-ритмические движения» для детей дошкольного и младшего школьного возраста 1-2 часть. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС» 2003г.

13. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста.- М.: Астрель АСТ, 2004

14. Куревина О.А. – М.:Линка – Пресс, 2003

15. Люси Смит. Танцы. Начальный курс.- М.: Астрель АСТ, 2001

16. Михайлова Э., Иванов Ю. Ритмическая гимнастика:справочник. – М.,1987

17. ПуртоваТ., Беликова А. Учите детей танцевать.- М., «Владос», 2004

18. Светиковая В., Танцевальные постановки для детей. – М., 1996